Merkmale Der Nationalen Vorschulerziehung - Kind, Eltern, Kindergarten, Lehrer, Europa, Japan

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Anonim

Der Tag des Lehrers und aller Arbeiter der Vorschulerziehung wird jährlich am 27. September gefeiert

Geschichte des Urlaubs

Dieser Feiertag wurde am 27. September 2004 auf Initiative einer Reihe bekannter allrussischer Publikationen - der Zeitungen "Kindergarten von allen Seiten", "Kindergarten. Management“, „Vorschulerziehung“und die Zeitschrift „Hoop“.

Am 27. September 1863 wurde in St. Petersburg der erste Kindergarten Russlands eröffnet. Bisher wurde dieser Feiertag nicht als staatlicher Feiertag anerkannt, aber immer mehr russische Städte schließen sich ihm an. An diesem Tag werden den Mitarbeitern der Vorschuleinrichtungen der Region Dankesbriefe, unvergessliche Bücher überreicht.

Vorschulerziehung in Russland entspricht nicht modernen Anforderungen

Auf einer Sitzung des Ausschusses für soziale Fragen der gesetzgebenden Versammlung der Region Nischni Nowgorod, die am 12. September stattfand, sagte der Abgeordnete Mikhail Veselkin: „In allen entwickelten Ländern ist die Vorschulerziehung ein Thema der nationalen Politik. Aus irgendeinem Grund ist dies bei uns nicht der Fall. Derzeit verwenden wir nicht nur keine effektiven Programme zur Organisation der Vorschulerziehung, die im Ausland erfolgreich umgesetzt werden, sondern vergessen auch unsere positiven sowjetischen und russischen Erfahrungen.

Infolgedessen entspricht unser heutiges System der Vorschulerziehung nicht den modernen Anforderungen und entspricht objektiv nicht den tatsächlichen Bedürfnissen der Einwohner von Nischni Nowgorod.

Laut M. Veselkin hat das vorschulische Bildungssystem viele Probleme:

1. Durch das Handeln verantwortlicher Mitarbeiter verschiedener kommunaler und staatlicher Verwaltungen, deren Motivation völlig unverständlich ist, hat das regionale System der Vorschulerziehung einen erheblichen Teil seiner materiellen Basis verloren. Die Räumlichkeiten, die zuvor von Vorschuleinrichtungen genutzt wurden, wurden an andere, auch kommerzielle, Organisationen übertragen. Nun stehen wir vor der Tatsache, dass nicht genügend Platz vorhanden ist, um die erforderliche Anzahl von Plätzen in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu schaffen.

2. Die Vorschulbildung und Erziehung der Kinder ist derzeit für viele Familien aufgrund ihres geringen Einkommens nicht zugänglich.

3. Im System der Vorschulerziehung herrscht einfach ein monströser Personalmangel, der darauf zurückzuführen ist, dass die Gehälter der Menschen, die in diesem System arbeiten, unter einem akzeptablen Niveau liegen. Ich stelle fest, dass dies zu einer Zunahme der Korruption im vorschulischen Bildungssystem und vor allem zu einer Abwanderung von qualifiziertem Personal aus vorschulischen Bildungseinrichtungen führt.

4. Es liegt auf der Hand, dass das System der Vorschulerziehung und -erziehung neue Räumlichkeiten für Krippen und Kindergärten braucht. Aber es muss auch neues Leben in diesen neuen Mauern geben.

Wir entwickeln keine fortschrittlichen Formen der Vorschulerziehung, wir führen keine innovativen Technologien ein:

- Eltern können für ihre Kinder weder unterschiedliche Aufenthaltszeiten im Kindergarten noch unterschiedliche Bildungsprogramme wählen;

- wir sprechen nicht einmal die Frage der Schaffung privater Kindergärten und Kindergärten an;

- Wir vergeben keine Zuschüsse für Vorschuleinrichtungen, die innovative Programme durchführen, und keine Auszeichnungen für fortgeschrittene Lehrer;

- Eltern sind nicht an der Verwaltung der Kindergärten beteiligt, es gibt keine wirklichen Stiftungsräte, die das Budget planen und die Einstellungspolitik für Kindergartenpersonal festlegen. Infolgedessen können die Eltern den Bildungs- und Erziehungsprozess von Vorschulkindern nicht kontrollieren.

Vorschulerziehung: internationale Erfahrung

In den am weitesten entwickelten Ländern gelten die frühe (1-3 Jahre) und die vorschulische (3-7 Jahre) Kindheit als besondere nationale Ressource, die es ermöglicht, komplexe Probleme der sozialen und wirtschaftlichen Entwicklung zu lösen.

Im Vereinigten Königreich beteiligt sich die Regierung nicht an der Finanzierung der Früherziehung (ähnlich in Belgien, Frankreich, Italien); in Österreich wird es von Land, Kommunen und Eltern finanziert; in Dänemark - von der Regierung finanziert; in Finnland - von der Regierung und den lokalen Behörden, Eltern nur für 10 % der Kosten; ähnlich in Deutschland und Schweden.

In Europa und Japan Lehrerinnen und Lehrer haben eine spezielle Ausbildung und Zertifizierung, sie haben ein gutes Gehalt und sind sozial abgesichert, was ihnen eine Karriere als Frühpädagogin ermöglicht.

Der japanische Staat verfolgt bei der Ernennung zum Lehrer eine strikte Auswahl von Hochschulabsolventen. Anders als in anderen Ländern muss ein japanischer Staatsbürger, um Pädagoge zu werden, ein Diplom erwerben und bei der Ernennung Prüfungen bestehen. Japan ist jedoch das einzige entwickelte Land der Welt, in dem das Gehalt eines Lehrers höher ist als das der lokalen Regierungsbeamten.

In Japan wird der Erhaltung der Gesundheit von Kindern große Aufmerksamkeit geschenkt: In jeder Bildungseinrichtung arbeitet ein ganzes Team von medizinischen Fachkräften - ein Arzt, eine Krankenschwester, ein Zahnarzt, ein Apotheker, ein Gesundheitskurator.

Die Erziehung kleiner Kinder in Japan formt in einem Kind gekonnt das Konzept einer menschlichen Gemeinschaft, bringt einen körperlich und geistig gesunden Menschen hervor, der erfolgreich im Team arbeiten kann, die Anweisungen klar befolgt und sich nicht in andere einmischt.

Japanische Pädagogen, die Kindern beibringen, zu interagieren, bilden kleine Gruppen (han), was das wichtigste Unterscheidungsmerkmal der Organisation der Vorschulerziehung ist. Diese Gruppen haben ihre eigenen Tische, ihre eigenen Namen, die von den Kindern selbst gewählt werden, was sie dazu veranlasst, Entscheidungen unter Berücksichtigung der Wünsche aller Gruppenmitglieder zu treffen. Gruppen (6-8 Personen beiderlei Geschlechts) werden nicht nach ihren Fähigkeiten gebildet, sondern nach dem, was ihre Aktivitäten effektiv machen kann. Den Kindern werden viele Fähigkeiten beigebracht: wie man den Gesprächspartner ansieht, sich ausdrückt und die Meinungen von Gleichaltrigen berücksichtigt.

Japanische Kinder lernen weiterhin Gruppenverhalten sowohl in der Junior- als auch in der High School. Die Klasse ist auch in Khans unterteilt (im Durchschnitt werden sie alle 5 Monate reformiert), und wenn Lehrer oder Mitschüler die Ausführung von Aufgaben bewerten, über moralische und andere Probleme sprechen, wenden sie sich oft an die Gruppe und nicht an einzelne Kinder individual. Ein solches System hilft, die Gesundheit des Schülers zu erhalten, denn in harmonischen Gruppen sind damit verbundene Diskriminierung und Stress ausgeschlossen.

IN USA Es gibt kein einheitliches System der Vorschulerziehung. Bildung wird im Rahmen verschiedener Arten von Programmen - kurz- oder langfristig - organisiert, um spezifische Probleme zu lösen. Das Programm wird als ein bestimmtes System sinnvoller Maßnahmen verstanden, die ergriffen werden, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

In den Vereinigten Staaten gibt es also eine Vielzahl von Programmen für Vorschulkinder. In der Regel handelt es sich dabei um Programme, die darauf abzielen, den Einfluss von Stressfaktoren auf Kinder zu reduzieren und ihre Entwicklung zu sichern. Einige Programme sind für einen ganzen Tag, andere für einen halben Tag. Es gibt flexible Programme, die es den Eltern ermöglichen, einen Tagesablauf zu wählen, der zu ihnen passt.

Es gibt Programme für Kinder im Alter von drei bis vier Jahren mit Entwicklungsstörungen. In der Regel handelt es sich dabei um kostenpflichtige Programme. Sie können aber auch aus anderen Quellen finanziert werden.

Ein Kind kann morgens ein Programm und nachmittags ein anderes lernen. Die Teilnahme an einer Vielzahl von Programmen wird ermutigt, da sie den Kindern eine abwechslungsreiche Erfahrung ermöglichen und ihren sozialen Kreis durch die Interaktion mit neuen Erwachsenen erweitern soll.

Heutzutage besteht die dringende Aufgabe, den Umgang mit Eltern von Kindern mit besonderen Bedürfnissen und Kindern mit hoher Wahrscheinlichkeit eines erfolglosen Schulbesuchs zu organisieren. Eltern solcher Kinder beteiligen sich zusammen mit Lehrern an der Entwicklung individueller Entwicklungspläne für das Kind, bewerten und genehmigen diese.

Amerikanische Forscher unterscheiden sechs Arten der Interaktion zwischen Familie und Kindergarten:

1. Der Kindergarten hilft den Eltern, eine Umgebung zu schaffen, die der Entwicklung des Kindes angemessen ist, vermittelt Kommunikationsfähigkeiten mit dem Baby, informiert über gesunde Ernährung und informiert über soziale Dienste.

2. Der Kindergarten informiert Eltern über die kindliche Entwicklung. In regelmäßigen Abständen werden Eltern- und Lehrertreffen organisiert, die Postkommunikation wird gepflegt und die Website des Kindergartens ist in Betrieb.

3. Eltern werden in die Arbeit des Kindergartens eingebunden, um an außerschulischen Aktivitäten teilzunehmen. Sie können Kindern vorlesen, ihnen das Stricken oder Malen beibringen, bei der Organisation von Aktivitäten helfen und an der Reinigung und anderen für das Gartenleben notwendigen Aktivitäten teilnehmen.

4. Im Kindergarten können sich Eltern über das Curriculum für den Unterricht mit Kindern und über die Möglichkeiten der Umsetzung zu Hause informieren. In diesem Fall stellt der Kindergarten den Eltern die notwendigen Unterrichtsmaterialien zur Verfügung.

5. Die Eltern sind in die Leitung des Kindergartens eingebunden. In diesem Fall besteht die Möglichkeit, ein Kuratorium einzurichten, das das Budget plant und die Einstellungspolitik für Kindergartenpersonal festlegt.

6. Kindergarten und Eltern arbeiten eng mit öffentlichen Organisationen zusammen, die Bildungsprogramme für Vorschulkinder durchführen und unterstützen.

IN Deutschland, Japan es gibt auch Kindergärten, in denen Kinder statt den ganzen Tag einen halben Tag verbringen. Dies ist praktisch, wenn die Eltern die Möglichkeit haben, den Rest des Tages mit dem Kind zu verbringen.

Die Kirche kann die frühkindliche Bildung unterstützen. Also, in Frankreich es gibt Vorschuleinrichtungen, die der katholischen Kirche gehören und von der Kirche bezahlt werden. Etwa 10 % der Kinder besuchen solche Einrichtungen.

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